Lause diagrammimine on surev kunst. Kuigi seda õpetati kunagi enamikus inglise keele klassides, ei kasutata seda tänapäeval nii sageli. Paljud õpetajad usuvad, et grammatikatunnid on paremini integreeritud tegelikesse kirjutamistundidesse. Sellegipoolest võib diagrammimine aidata õpilastel lauseid otseselt analüüsida, õpetades neile, kuidas lauseid kokku panna. Eriti visuaalsed ja kineetilised õppijad saavad sellest meetodist tõenäoliselt kasu. Kui te pole kindel, kuidas seda protsessi alustada, alustage põhitõdede õpetamisega ja seejärel liikuge lõbusamate ja loomingulisemate viiside juurde, kuidas harjutada lauseskeemi.
Sammud
Meetod 1 /2: Lause põhiskeemide õpetamine
Samm 1. Alustage põhitõdede õpetamisega
Rääkige sõnade toimimisest; ei pea te tunni alguses keskenduma sõnade nimedele. Aidake oma õpilastel näha, kuidas sõnad üksteisega suhtlevad.
- Näiteks võite lasta õpilastel esitada lühikesi lauseid, et näha, mis toimingut teeb (teema/nimisõna), mis on tegevus (tegusõna) ja kuidas need on üksteisega seotud.
- Proovige neil esitada lauseid nagu „Kelly hüppab”. ja "Carla kirjutab." Kui õpilased on need ära õppinud, liikuge edasi keerukamate lausete juurde, näiteks „Kelly hüppab kiiresti üle sinise laua”. ja "Carla kirjutab tahvlile kursiivkirjadega."
Samm 2. Alustage kõneosade nimetamist
Õpetage nimisõnu, asesõnu, tegusõnu, omadussõnu, määrsõnu, artikleid, sidesõnu, eessõnu ja vaheleütlusi. Looge oma õpilaste jaoks seosed arutletud suhete ja kõneosade ametlike nimede vahel.
Samm 3. Aidake õpilastel määrata, mis on aine ja predikaat
See on ametliku diagrammimise esimene samm; kõik enne seda sammu on katse panna alus.
-
Leidke teema. Minge tagasi oma varasemate näidete juurde, laiendades teema täpset olemust, mis teeb lauses toimingu. Näiteks filmis „Kelly hüppab kiiresti üle sinise laua” on teemaks „Kelly”.
-
Rääkige predikaadist. Õpetage oma õpilastele, kuidas lause teises pooles on tegevus, ja muutjaid, mis aitavad toimuvat mõista (nt otsene objekt). Predikaat on sel juhul "hüppab kiiresti üle sinise laua".
Samm 4. Arutage, kuidas teatud sõnad muudavad teisi sõnu
Seda tehes seostage arutelu lausetega oma varasemate suhete teemaliste kõnedega. Märkige, millised lauses olevad sõnad muudavad teisi sõnu.
-
Arutage, kuidas sellised sõnad nagu eessõnad, artiklid ja sidesõnad ühendavad kõik omavahel, et aidata lausel mõtestada.
-
Näiteks "kiiresti" muudab "hüppeid", kuna see ütleb, kuidas Kelly hüppe tegi.
Samm 5. Julgustage õpilasi üksteist aitama
Joonistades kirjutage lause tahvlile, et kõik õpilased saaksid seda jälgida. Teabe tugevdamiseks laske neil rühmades oma lauseid diagrammida.
Samuti saate rühmi määrata iga kõneosa tundmaõppimiseks ja õpetada seda ülejäänud klassile, et aidata tunde tugevdada. Nii õpivad nad ühe kõneosa ise väga hästi ja aitavad ka teistel lastel seda õppida
Meetod 2/2: alternatiivsete õpetamismeetodite kasutamine
Samm 1. Muutke lause diagrammeerimise protsess interaktiivsemaks
Mitte igaüks ei õpi, vaadates, kuidas õpetaja tahvlile diagrammi joonistab. Proovige lauseid joonistada nii, et iga õpilane seisaks sõna asemel.
-
Kirjutage lause iga sõna paberile või papile. Kleepige teema jaoks põrandalõik ja lindistage ette. Paluge teistel õpilastel juhendada sõnahoidvaid õpilasi, millises kastis nad seisma peaksid.
-
Teil võivad olla õpilased, kes esindavad kokku kuuluvaid sõnu, näiteks eessõnalisi fraase, linkima käsi, et näidata seoseid füüsilisel viisil.
Samm 2. Proovige lõbusaid grammatikamänge, näiteks klassiruumis Mad Libs
Kirjutage lugu, jättes olulised sõnad välja. Seejärel laske õpilastel täita laua taga olevad kõneosad, laskmata neil kogu lugu näha. Teie loo tühjades kohtades peaks olema tühja koha nimi, näiteks nimisõna või tegusõna, et teie õpilased teaksid, millist sõna lünga täitmiseks kasutada.
Julgustage mõnda õpilast lugema oma lugusid, mis on tobedad, kuna nad ei saanud algupärast teksti näha. Kuigi see ei õpeta diagramme, aitab see lastel kõneosasid õppida
Samm 3. Kasutage märkmekaarte
Teise võimalusena kirjutage kaartidele võrdne arv tegusõnu, nimisõnu ja modifikaatoreid (näiteks eessõnalisi fraase). Jagage igale lapsele üks. Laske lastel toas ringi rännata, kuni nad leiavad veel kaks inimest, nii et igal rühmal on nimisõna, tegusõna ja teisendaja. Seejärel laske lastel oma kaardid lauseteks vormistada.
Teises mängus laske lastel rühmi moodustada. Andke igale rühmale märkmikele kirjutatud kott sõnu. Paluge neil märkmikud teatud aja jooksul kõneosadeks sorteerida. Mängu võidab meeskond, kes saab selle aja jooksul kõige rohkem õigesti
Samm 4. Hoidke oma õpetamismeetod lõbus ja huvitav
Joonistamist õpetades proovige muuta see kergeks ja lõbusaks, et see oleks huvitavam. Samuti ärge kartke oma õpetamistehnikat muuta, et see meeldiks laiemale õpilaste hulgale. Igaüks õpib erinevalt, nii et oma lähenemisviisi muutmine aitab rohkematel õpilastel materjalist aru saada.